Apresentação

A presente ação de formação visa dotar os formandos de uma base teórica e prática, com evidência científica, no âmbito da Educação Inclusiva e Equitativa, que apoie os profissionais no processo de ensino-aprendizagem/intervenção com alunos com Perturbação do Espectro do Autismo (P.E.A.). Os objetivos principais do nível II são promover a reflexão e munir os formandos de conhecimento especializado sobre a planificação, intervenção e avaliação, com base em metodologias e abordagens inovadoras e atuais que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento da autonomia. Neste sentido, este nível procura direcionar-se para uma vertente prática de elaboração, quer de documentação, quer de materiais pedagógicos e tem como foco "diferenciação pedagógica" e "os processos de transição". A abordagem multidisciplinar realizada pela Equipa de Profissionais de Educação (Docentes) e Saúde (Terapeutas) parte da experiência real em contexto escolar e consiste não só na divulgação de práticas devidamente fundamentadas, como principalmente na demonstração e exemplificação de sugestões de intervenção, trabalho colaborativo, monitorização e avaliação. Por ser uma perturbação específica, ainda se denotam inúmeros desafios e lacunas nas escolas ao nível da intervenção e na promoção da participação destes alunos em contexto de sala de aula e noutros ambientes educativos, assim como na ativação de metodologias e abordagens ativas de aprendizagem e implementação de processos de diferenciação pedagógica.

Destinatários

Professores dos Grupos 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920 e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920 e 930.

Objetivos

- Conhecer os conceitos basilares da Educação Inclusiva e Equitativa, tendo por base os documentos/legislação atuais, no que concerne aos processos de transição; - Dotar os formandos de conhecimento teório atual sobre a Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) numa perspetiva transversal aos conteúdos dinamizados; - Desenvolver competências de planificação, intervenção e avaliação de alunos com PEA, tendo em conta os documentos orientadores - Aprendizagens Essenciais e Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória - na preparação e implementação de processos de transição (medida adicional - PIT); - Implementar a medida educativa "Desenvolvimento de Competências Pessoais e Sociais" dos alunos com PEA tendo em conta o seu perfil; - Saber elaborar documentação e materiais de suporte que consubstanciem a implementação do Plano Individual de Transição; - Conhecer parcerias (entidades) para a avaliação do perfil do aluno com PEA e implementação do Plano Individual de Transição;

Conteúdos

1. Educação Inclusiva e Equitativa - os processos de transição "antecipar para melhor organizar o futuro" na Perturbação do Espectro do Autismo (PEA); 2. Desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e social direcionadas para o aluno com PEA: autonomia, "seletividade alimentar", atividades de vida diária instrumentais (complemento do nível I); 2. Linhas orientadoras para a Planificação da Intervenção no aluno com Perturbação do Espectro do Autismo (P.E.A.) de acordo com o D.L. 54/2018, de 6 de junho e Lei 116/2019, de 13 de setembro, D.L. 55/2018, de 6 de junho, as Aprendizagens Essenciais e o Perfil do Aluno à saída da Escolaridade Obrigatória; 3. A Inteligência Artificial como ferramenta de apoio ao desenvolvimento do aluno com PEA; 4. Ferramentas/materiais pedagógicos que apoiem a intervenção com o aluno com PEA; 5. Abordagem multidisciplinar (docentes e técnicas especializadas) na intervenção e avaliação de alunos com Perturbação do Espectro do Autismo (P.E.A.) em contexto escolar; 6. Avaliação do perfil do aluno com PEA para encaminhamento de áreas de interesse; 7. Plano Individual de Transição (processo, documentação, intervenção, monitorização e avaliação); 8. Instrumento TTAP (TEACCH Transitional Assessment Profile) como ferramenta orientadora no processo de avaliação e intervenção entre contextos (casa/escola/trabalho); 9. Parceiros para implementação do Plano Individual de Transição; 10. Legislação/Certificação no término da Escolaridade Obrigatória; 11. Transição para a Vida Pós-Escolar: que oportunidades?

Metodologias

1. Questionário de levantamento de expetativas/interesse relativamente à formação 2. Reflexão/ Debate 3. Quizz 4. Brainstorming 5. Trabalho de grupo 6. Apresentação de trabalhos 7. Pesquisa individual 8. Modelo Jigsaw: ( https://www.youtube.com/watch?v=euhtXUgBEts ) 9. Metodologia THINK-PAIR-SHARE 10. Role-play

Avaliação

1. Participação oral no Debate/Brainstorming 2. Assiduidade 3. Elaboração de trabalhos de grupo 4. Apresentação do relatório de reflexão crítica

Bibliografia

American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM 5. American Psychiatric Publishing Inc, Washington DC, abril de 2013.Bandeira de Lima C., et al. As Perturbações do Espectro do Autismo: Manual Prático de Intervenção. Lidel. 2012.CLAPARÈDE, Edouard (1920). L’école sur mesure. Genève: Payot.Fernandes, Domingos (2005). Avaliação das Aprendizagens: Reflectir, Agir e Transformar. In Futuro Congressos e Eventos (Ed.), Livro do 3.o Congresso Internacional Sobre Avaliação na Educação, pp. 65-78. Curitiba: Futuro Eventos.    Nóvoa, António (2009). Professores, Imagem do Futuro Presente. Educa. Instituto de Educação, Universidade de lisboa. Lisboa.

Observações

⏰ ATENÇÃO: Pagamento: NIB: 0036 0106 9910 0042 3297 4 MB Way - Tm: 964502105 (Pró-Inclusão) Associados: 47€ Não associados: 80€ Envie o comprovativo para: cfproandee@gmail.com (independentemente do modo de pagamento) 📢A vaga só ficará assegurada após a receção do comprovativo de pagamento inscrição. (cfproandee@gmail.com) 📢 A formação só se realiza se tiver número de inscritos suficientes. NOTA: As normas em vigor no Centro de Formação da Pró-Inclusão, relativamente a pagamentos e devoluções indicam que: Até 21 dias antes do início da formação, por razões devidamente justificadas (doença prolongada do próprio ou familiar direto), poder-se-á devolver ou creditar o montante pago na totalidade. Entre 20 e 10 dias antes da formação se iniciar, por razões devidamente justificadas e comprovadas (doença prolongada do próprio ou familiar direto) poder-se-á devolver ou creditar até metade do montante pago. A partir do décimo dia anterior ao início da formação, não se reconhece o direito a devolução ou crédito salvaguardando-se situações verdadeiramente excecionais (doença prolongada do próprio e comprovada), apresentadas em requerimento à Diretora do Centro de Formação, que decidirá em conformidade. No caso de devolução serão deduzidos os gastos com a transferência/devolução. Até 30 dias antes do início da formação pode aceitar-se o pedido de transferência/troca dos/as formandos/as entre diferentes ações de formação.

Formador

Olga Margarida Paulo de Sá

Margarida Sofia Carvalho Amorim

Andreia Liliana Costa Monteiro

Cronograma